据广东省揭阳市某中学高二学生黄毅介绍，他天生对文科不太感兴趣，高一时很多文科作业都直接扔给AI了。生成式人工智能给各行各业带来了新的可能和挑战，在教育领域也是如此。当人们的关注焦点还停留在大学生用AI写论文的利与弊时，“AI+作业”却提前一步进入了中学课堂，一些在“互联网+”时代出生的中学生已经无缝连接到了“AI+”。

　　近年来，随着ChatGPT等模型的快速迭代， AIGC技术逐渐成为大众广泛关注的焦点。今年全国两会上，许多代表委员针对教育领域如何引入AI技术建言献策。而在现实生活中，AI技术已经开始深入到我们的教育中，越来越多的中学生正在使用AI完成作业。

　　与此前引发关注的“拍照搜题”软件类似，“AI+作业”也能实现“秒出”答案。二者的差别在于，“拍照搜题”软件利用后台的题库，通过检索给出标准化答案，更适合理科作业。“AI+作业”则依靠强大的算法，根据题目量身定做答案，更适用于文科的开放性题目。不过，二者的风险和弊端却是相同的。一些学生在做作业时可能懒得动脑筋，直接拿AI成果照搬照抄，进而滋生学习惰性。一方面，日常作业的高效高质，容易掩盖学生对知识的掌握和运用水平，造成老师对教学效果的误判，进而影响教学安排。另一方面，长期过度依赖AI，还会导致学生对知识和问题不再进行思考，思维因得不到锻炼变得钝化。

　　对学生来说，学习终究是自己的事情，谁也不能替代。因此，“AI+作业”可以是学习的助手，也只能是助手，而决不能成为“枪手”。正如有学生坦言，“高考还是要亲自上阵的”，如果纯粹复制粘贴题目答案，无疑是“自欺欺人”，即使可以在老师那里暂时蒙混过关，到了考场还是会“露馅”。

　　应该看到，AI本身并没有原罪，关键在如何正确使用，趋利避害。AI的优势，一来是依托强大的数据库，可以提供基础性素材；二来是通过人机互动，对结果进行修正完善。对学校和老师来说，对“AI+作业”围追堵截显然是不现实的，科学合理的做法应该是加强对学生的教育和引导，帮助学生正确看待和使用AI技术。可以利用AI搜集素材，提高学习效率，同时可以把AI看作一位实时在线的“老师”，通过互动为自己解疑释惑，启迪思维。当然，最关键的是做到举一反三，融会贯通，而非一味复制，照搬照抄。

　　此外，对“AI+作业”的监管和规范亟待跟上。2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确要求“线上培训机构不得提供和传播‘拍照搜题’等惰化学生思维能力、影响学生独立思考、违背教育教学规律的不良学习方法”。在被要求下线整改后，相关App纷纷推出学生模式，对不满14周岁用户的使用予以限制，使用者无法看到原题解答，只有同类题讲解视频。

　　目前，我国人工智能企业数量已超4400家，用一些学生的话说，只要会用搜索引擎，就能找到简单好用的AI“作业帮手”。有关部门应引起重视，推动AI软件落实实名制注册，建立完善“学生模式”，变给答案为给思路，变“授人以鱼”为“授人以渔”，以此教会学生自己动脑思考，而不是躺在“AI+作业”上坐享其成。